发布日期：2025-11-26 22:17 点击次数：134
在农村小学的课堂上，作文不仅仅是一项任务，更是孩子们与自然、生活之间的深厚联系。作为一名普通的农村小学语文教师，我深知农村的天地广阔，正是写作的宝贵源泉。我们可以引导孩子发现身边的美，书写真实的乡土生活，让作文在脚下的泥土里生根。
许多学生在面对作文时，总是感到“没东西可写”。为了打破这一障碍，我将作文课延伸到田野、院落和日常生活中。我训练学生用眼睛去发现美。比如，我不笼统地要求他们“观察春天”，而是具体到：“去看看路边的蒲公英开了几朵，摸摸新翻的泥土，听听燕子的叫声。”这样的任务越具体，观察越细致。课余时间，我们一起看蚂蚁搬家、蜘蛛结网、云彩变幻。我告诉孩子们：“作文本的第一页，就写在大自然里。”每个学生都有个“素材口袋”，记录生活的点滴，帮助他们在写作时不再愁“无米下锅”。
有了丰富的素材，接下来就是激发表达的欲望。我发现，当写作变得“有用”时，学生的热情自然会被点燃。学校开辟小菜园时，我们写《我们的种植计划》；班级养小兔子时，大家写《如何照顾新朋友》。写作有了明确目的，学生的话语也变得更加真实而动情。更重要的是，我推崇“先做后写”的理念。通过组织学生包饺子、挖红薯、摘棉花、种土豆，亲身体验后，学生笔下的“包饺子”便不再是“我很高兴”的空话，而是“面皮粘在手上，像甩不掉的橡皮泥”这样生动的句子。真情实感，确实是作文最好的调料。
展开剩余39%农村孩子往往淳朴内向，因此我特别注重呵护他们的表达热情。学生写“老黄牛的眼睛像温润的黑葡萄”，写“月光下的麦田像安静的海”，我都会给予大力赞赏。对于语病，我则用商量的口气批注：“这个词我们再想想？”先肯定再指导，保护他们的兴趣是最重要的。让成果“被看见”同样很重要。除了分数评语，我会在班上深情朗读优秀作文，郑重念出作者名字，把作文贴在“展示墙”，推荐到“红领巾广播站”，还将学期佳作装订成班级《作文集》。这种“发表”的喜悦，是最强的激励。
我还经常和学生写同一个题目，把我眼中的夕阳、感受到的乡情写成文章读给他们听。这不仅拉近了距离，更用实例告诉他们如何将感受变成文字。农村作文教学重在“真”字，真实的观察、真实的情感、真实的语言。我们不必羡慕城市学校的资源，因为我们拥有最广阔的课堂——生机勃勃的乡土生活。让作文在泥土里生根，孩子们的写作之路将更加丰盈与精彩。